Atas - VII Congresso 2012Ficha Técnica | Como referenciar os textos desta edição

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Editorial

ST1 Sociologia da Educação[ Voltar às Áreas ]

Mesa nº 7 - Professores e formadores: culturas profissionais em mudança[ Voltar às Mesas ]

• PAP1389 - ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA INFÂNCIA BRASIL – PORTUGAL
   
  • GOMES, Alberto Albuquerque 
  •  GUIMARÃES, Célia Maria  
  •  GARMS, Gilza Maria Z.  
  •  REIS, Pedro Guilherme da Rocha  
  PAP1389 - ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA INFÂNCIA BRASIL – PORTUGAL
  
  A presente pesquisa, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Profissão docente: formação, identidade e representações sociais” tem como objetivo geral mapear o perfil dos estudantes em formação docente para atuação no 1º nível da educação básica e anos/séries iniciais do Ensino Fundamental; identificar as representações sociais construídas pelos estudantes da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Unesp de Presidente Prudente e na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém (Portugal) sobre ser professor, sobre o aluno atual que deverá ensinar e sobre as relações aluno-professor em sala de aula. Os sujeitos da pesquisa são alunos em processo de formação inicial matriculados no curso de formação de docentes, além dos professores formadores atuantes nos referidos cursos. Para o levantamento dos dados utilizamos questionários mistos, entrevistas semi-estruturadas, histórias de vida e revisão bibliográfica. Para tratamento e análise dos dados, utilizamos ate o momento, o software estatístico SPSS. Neste texto apresentamos dados preliminares sobre os contextos locais (Presidente Prudente, Brasil e Santarém, Portugal) relativamente aos perfis dos estudantes em processo de formação inicial. Preliminarmente, observamos que: em ambas as populações (Presidente Prudente e Santarém), observa-se a concentração de jovens (62,3% e 61,8% respectivamente) candidatos à profissão docente; predominam estudantes do sexo feminino (87,00% e 100% respectivamente); outro fato a se destacar é que percentual significativo dos estudantes (48,1% e 45,5% respectivamente) exercem ou exerceram alguma atividade laboral; no caso dos estudantes de Presidente Prudente, 50,7% iniciaram suas atividades laborais antes dos 17 anos de idade; no caso dos estudantes portugueses, esse índice representa menos da metade (20%). Quanto às representações sobre ser professor, os estudantes expressam certo otimismo e valorizam a função docente, embora demonstrem algumas preocupações com relação às dificuldades que esperam encontrar em sua futura atuação profissional.
Graduado em Ciências Sociais pelo Centro de Estudos Superiores de Londrina (1983), mestrado em Educação (1993) e doutorado em Educação (1998) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Estágio de pós-doutoramento em Sociologia da Educação na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias em Lisboa, Portugal (2003/2004). Professor do Programa de Pós-graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) e do curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia - UNESP. Vice-coordenador do Programa de Pós-graduação em educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP. Membro do Conselho Editorial da revista Nuances (Presidente Prudente). Tem experiência na área de Sociologia da Educação atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, representações sociais, políticas públicas e pedagogia.
• PAP1307 - Porque se mobilizam os professores? Juízos plurais sobre o que é “um bom profissional de ensino”. Análises exploratórias
   
  •  RESENDE, José Manuel  
  • GOUVEIA, Luís 
  PAP1307 - Porque se mobilizam os professores? Juízos plurais sobre o que é “um bom profissional de ensino”. Análises exploratórias
  
  A comunicação visa empreender, no quadro da Sociologia Pragmática de Thévenot e Boltanski, uma primeira abordagem ao movimento de contestação dos professores ao Estatuto da Carreira Docente (ECD) aprovado em 2007 enquanto questão intimamente ligada à problemática de juízos morais e políticos plurais sobre “o que é ser professor num contexto de incerteza” nas escolas como arenas públicas. Tendo como pano de fundo a contestação às sucessivas reformas na educação implementadas desde os anos 80, procurar-se-á, à luz do trabalho teórico desenvolvido pelos autores em “De la Justification” e “L’action au pluriel”, apresentar os resultados das primeiras análises de dados empíricos recolhidos (através de fontes documentais e entrevistas realizadas junto de porta-vozes e representantes sindicais dos professores) de forma a compreender que “regimes de justificação” foram mobilizados para justificar as críticas aos princípios de justiça que presidiram à reforma do ECD e para a receptibilidade pública da denúncia como “injustiça” através da referência a “ordens de grandeza de carácter moral e político”. Mediante fontes consultadas, identificaram-se como principais focos de conflito a estruturação vertical da carreira docente, com a criação de duas categorias (“Professor” e “Professor titular”) e a correspondente diferenciação funcional, aliada a uma avaliação de desempenho dos professores com efeitos na progressão na carreira (e limitada por quotas no acesso aos escalões cimeiros). Com esta reforma, os seus responsáveis visavam a instauração de um sistema de avaliação e progressão mais responsabilizador dos professores pelos resultados escolares dos seus alunos (e distinção dos “melhores profissionais”) e uma hierarquização que estimulasse uma maior exigência nas práticas pedagógicas. No entender dos professores, o novo ECD acarreta a introdução de mecanismos de “controlo” que corroem a autonomia e reflexividade que devem pautar a actividade docente e coloca em causa o papel integrador das escolas que só pode ser cumprido por uma concepção do trabalho pedagógico como um esforço colectivo dos docentes de cada estabelecimento de ensino – posto em causa por uma avaliação limitadora da progressão na carreira. À luz do corpo teórico mobilizado, a primeira hipótese a explorar é a de que o novo estatuto assenta numa representação do professor orientada pela lógica da “cité industrial” – concepção da “eficácia” e “direcção” aplicada à acção docente – e pela lógica da “cité mercantil” – a “concorrência” e “competição” mediante um sistema de desempenho limitador da progressão. Em segundo, procura-se demonstrar que as críticas dos professores ao ECD são orientadas pela lógica da “cité inspirada” – a autonomia e inovação na acção pedagógica – e a lógica da “cité cívica” – a solidariedade cívica entre os professores em prol da igualdade de oportunidade entre os alunos e o combate à exclusão escolar.
Licenciado em Sociologia pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa. Doutorando na mesma instituição desde 2011. Bolseiro de Investigação da Fundação para a Ciência e Tecnologia com o projecto intitulado "Porque se mobilizam os professores? Representações colectivas e coordenações de acções públicas dos professores do Ensino Básico e Secundário em função de juízos plurais sobre o que é um bom profissional de ensino".

• PAP1252 - Tempos escolares, tempos docentes
   
  •  TEIXEIRA, Inês Assunção de Castro  
  •  SILVA, Geovani de Jesus da  
  PAP1252 - Tempos escolares, tempos docentes
  
  Tendo em vista a importância da problemática do tempo nas sociedades contemporâneas e visto a centralidade do tempo na educação, na escola e nas vidas dos professores, destacando-se a temática das gerações humanas, o estudo realiza um Estado da Arte ou Estado da Questão acerca desta problemática. Trata-se do levantamento, identificação, categorização e análise de um conjunto de teses de doutorado, de dissertações de mestrado e de artigos publicados em periódicos acadêmico-científicos mais conceituados no campo da Sociologia e da Educação em quatro países - Brasil, Portugal, Espanha e México - no período compreendido entre 1990 e 2011. Os procedimentos metodológicos se pautaram nos princípios de construção da pesquisa de Estado da Arte ou Estado da Questão. Assim sendo, depois de levantados e identificados os trabalhos e pesquisas foram devidamente classificados, sistematizados e analisados a partir de categorias de análise, entre as quais se destacam: o objeto de estudo/questões de pesquisa; suas bases teórico-analíticas; a metodologia utilizada; as unidades de análise, os sujeitos e instituições investigadas, no caso dos estudos empíricos; as principais conclusões, descobertas ou resultados dos estudos; as limitações e as contribuições daqueles trabalhos para Educação,para os professores, para as escolas e para o avanço do conhecimento sociológico de um modo geral; as questões ou problemas que as investigações suscitam para novos estudos da problemática do tempo naqueles quatro países, nas sociedades contemporâneas e na educação, em especial.
• PAP0730 - Perceções e práticas de docentes do ensino superior em relação à fraude académica
   
  •  SEIXAS, Ana Maria  
  •  ALMEIDA, Filipa  
  •  GAMA, Paulo  
  •  PEIXOTO, Paulo  
  • ESTEVES, Denise 
  PAP0730 - Perceções e práticas de docentes do ensino superior em relação à fraude académica
  
  De que modo os professores do ensino superior percecionam a fraude académica, a sua gravidade, a sua frequência, e quais consideram ser os principais motivos e possíveis inibidores da fraude? Quais as variáveis sociográficas e de trajetória profissional que determinam diferentes percepções e atitudes dos professores em relação à fraude académica? O papel das instituições de ensino superior na promoção de uma cultura de integridade e no desenvolvimento ético dos alunos tem vindo a ser acentuado com as transformações ocorridas nos sistemas de ensino superior e nas sociedades atuais, tendo a formação universitária um papel decisivo na formação de valores e na preparação ética para a profissão. O estudo da ética dos alunos do ensino superior e do contexto que a envolve, designadamente aquele que tem a ver com mecanismos de avaliação, revela-se essencial para compreender o papel da educação formal na estruturação de uma ética pessoal, enquanto fator que antecede e influencia a conduta moral no contexto profissional futuro. Nessa medida, as atitudes dos docentes constituem-se como um eixo fundamental da estruturação dessa ética e da consubstanciação de culturas de fraude. Os dados relativos aos valores e tolerância dos professores em relação à fraude académica cometida por alunos foram obtidos através de amostra não probabilística com aplicação online de um questionário dirigido a docentes do ensino superior público e privado, de ambos os subsistemas, universitário e politécnico. O questionário avalia um conjunto de dimensões em relação às quais estão a ser igualmente inquiridos alunos do ensino superior, abrindo, nessa perspetica, caminho á confrontação de perceções e atitudes.
Denise Esteves é investigadora júnior do Centro de Estudos Sociais. É antropóloga e mestre em sociologia, pela faculdade de economia da universidade de Coimbra. Integra o projeto financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia intitulado "A ética dos alunos e a tolerância de professores e instituições perante a fraude académica no ensino superior".
• PAP0711 - Fragmentos de vidas profissionais de professores: vivências e reacções às recentes reformas educativas
   
  •  STOLEROFF, Alan  
  •  SANTOS, Patrícia  
  PAP0711 - Fragmentos de vidas profissionais de professores: vivências e reacções às recentes reformas educativas
  
  Enquanto medidas profissionais e gestionárias definidas “de fora para dentro”, a implementação da revisão do Estatuto da Carreira Docente (2007) e da Gestão e Direcção Escolar (2008) tiveram implicações na autonomia e autoridade dos professores, desafiando e reenquadrando as suas identidades profissionais. Apresentamos nesta comunicação resultados parciais obtidos numa investigação qualitativa que, procurando um aprofundamento das trajectórias profissionais dos professores para desvendar as suas identidades profissionais, permitiu entender a relação entre perfis de identidade e respostas às reformas educativas. Interessou-nos, fundamentalmente, analisar as reacções em função de variáveis que têm sido consideradas relevantes - anos de serviço, género, área disciplinar, experiência profissional -, mas também o nível de envolvimento dos professores em associações e sindicatos de professores. Esta abordagem implica, por um lado, uma análise dos processos institucionais tendo em consideração os processos individuais e, por outro, o entendimento da identidade profissional como processo dinâmico, construído e reconstruído em determinadas épocas histórias e contextos sociais, através de dinâmicas de conflito e negociação. A partir de uma discussão articulada entre a Sociologia da Educação, a Sociologia das Profissões e a utilização da metodologia de Histórias de Vida, analisamos fragmentos de biografias e discursos de um conjunto de professores do ensino secundário que ilustram características-chave das formas de posicionamento e apropriação simbólica das reformas: aceitação, conformidade, afastamento, resistência, transformação. Os resultados obtidos permitem constatar que os professores se posicionam baseando-se em esquemas de pensamento e acção reflexivos, na mobilização de valores e poderes e na expressão de emoções. Trazemos para a discussão algumas questões pertinentes e actuais: poder-se-á falar de um posicionamento generalizado dos professores face às reformas? Existirão diferenças consoante grupos específicos? São essas reacções estratégias de preservar poderes profissionais, uma identidade profissional reivindicada?
• PAP0289 - Conformación histórica del campo educativo en Brasil y la Argentina (1930-1976)
   
  • ISOLA, Nicolás José 
  PAP0289 - Conformación histórica del campo educativo en Brasil y la Argentina (1930-1976)
  
  Se describe la conformación del campo intelectual de la educación en Brasil y la Argentina. El trabajo parte de un repaso histórico de las políticas de Ciencia y Técnica en uno y otro país, y establece una comparación en la conformación de la profesionalización moderna en educación desde la mitad del siglo XX. Una de las hipótesis más fuertes es que la dictadura brasilera y los intelectuales de aquel país dieron lugar a políticas de Ciencia y Tecnología que estructuraron la profesionalización académica del campo, mientras que, en la Argentina, el alto nivel de politización impidió generar una regulación fuerte y autónoma respecto de la política.
- Nome: ISOLA, Nicolás José
- Bolsista doutoral do Conselho Nacionalde Investigações Científicas e Técnicas (Argentina)
- Afiliação institucional: Candidato a doutor em Ciências Sociais. Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais. Sede Argentina
- Professor Adjunto Regular na Universidad Nacional de Lanús - Argentina (graduação e pós-graduação)
- Área de formação: Educação
- interesses de investigação:
profissionalização em Educação– campo intelectual em Educação – Acadêmicos em Educação

Publicaçõis
Claudio Suasnábar y Nicolás Isola, “Tomás Amadeo Vasconi y la radicalización del pensamiento político-pedagógico en las décadas del sesenta y setenta”, en Revista Colombiana de Educación, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia, N°61, 2012, ISSN: 0120-3916.



Isola, Nicolás. “Perfiles intelectuales en el campo intelectual en educación en la Argentina (1955-1983)” artículo aprobado para su publicación en Cadernos de História da Educação, Volume 11, Número 1, Jan.-Jun. 2012, ISSN: 1982-7806 (On Line); 1807-3859 (Papel), Minas Gerais.