Atas - VII Congresso 2012Ficha Técnica | Como referenciar os textos desta edição

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Editorial

Sessões Intertemáticas[ Voltar às Áreas ]

Mesa nº 3 - Mercado de trabalho e educação/ formação (Mesa Conjunta Trabalho, Organizações e Profissões com Educação)[ Voltar às Mesas ]

• PAP1521 - GÉNERO, EDUCAÇÃO E PODER: PERSPETIVAS SOCIOLÓGICAS E ORIENTAÇÕES POLÍTICAS EM CONFRONTO E EM JUSTAPOSIÇÃO
   
  •  ROCHA, Custódia  
  PAP1521 - GÉNERO, EDUCAÇÃO E PODER: PERSPETIVAS SOCIOLÓGICAS E ORIENTAÇÕES POLÍTICAS EM CONFRONTO E EM JUSTAPOSIÇÃO
  
  A problemática género, educação e poder tem feito parte da agenda da Sociologia da Educação a partir de diversos quadros axiológicos, teórico-concetuais e metodológicos. Uma análise crítica do conteúdo de alguns estudos académicos alocados às teorias de cariz funcionalista, às teorias da reprodução social e cultural, às teorias críticas, às teorias pós-modernas, às teorias feministas e pós-feministas, assim como uma análise crítica do conteúdo discursivo de algumas políticas de género, permitem-nos apresentar e discutir, nesta comunicação, algumas noções que não podem deixar de ser convocadas quando se perspectivam as relações sociais de género como relações sociais de poder. Com a noção de poder instituído, aludimos à institucionalização de um Estado Educador e à afirmação da masculinidade hegemónica, quantas vezes reforçada por tentativas não bem sucedidas do seu desmantelamento. Com a noção de poderes instituintes, colocamos no centro da análise sociológica as agências humanas com propósitos de construção da igualdade de género, expondo as forças, mas também as fragilidades, dessas agências. As noções de poder instituído e de poderes instituintes, em contra-balanço, obrigam-nos a fazer referência a políticas de género que, sob a capa da igualdade e da equidade, se inscrevem numa lógica imediata e instrumental de resposta às exigências económicas e que, em contextos de educação, formação e trabalho, têm vindo a propiciar a reconsolidação de outras (e por vezes as mesmas) formas de diferenciação hierárquica entre os homens e as mulheres.
• PAP1351 - Partnership between the worlds of education and work – A threatening scenario or a beacon of hope?
   
  • ARAÚJO, Marcelo Machado 
  • TORRES, Leonor Lima 
  PAP1351 - Partnership between the worlds of education and work – A threatening scenario or a beacon of hope?
  
  Although the world of education and the world of work are unquestionably complementary the relationship between these important realities has always been uneasy. Despite strong endorsement from international bodies such as the OECD and the EU, vehemently opposed ideologies have prevented closer partnerships. Humanistic educationalists defend that schools should be shielded from the manipulative, self-serving intents of the work market. Learning programs dominated by employer interests are charged with streaming lower-class students into dead-end career options, subjecting them to exploitative practices that reinforce social inequalities. Education must allow individuals to achieve emancipation and become critically aware, autonomous citizens, capable of understanding and participating in the world they live in. Reform-minded neo-liberal enthusiasts claim, with equal strength, that educational institutions would benefit if work organizations and civil society were to play a more active role in education. They argue that the education system has contributed to economic decline and to the deterioration of school learning calling for a radical change of direction and policy. Contextualized learning, or ‘learning by doing’, is not only more effective, but also improves achievement and increases motivation. The need to improve education and training effectiveness has led to an expansion of work-based learning (WBL), Initial Vocational Education and Training (IVET) programs. In Portugal, IVET, at the post-compulsory level, is a complex scenario. Although multiple forms of IVET co-exist at the post-compulsory level, the Dual Apprenticeship system (DAS) – in which employers and trade unions a key role in all dimensions - represents the only genuine WBL IVET opportunity available. Despite the strong level of employability and real-world learning, it is perplexingly difficult to persuade the stakeholders in education about the value of the IVET DAS. Many within the regular school system have a poor understanding of what it is or how it works. It remains an obscure alternative out-of-school pathway. The number of those taking part in the Portuguese DAS has been decreasing and finding employers willing to participate remains difficult, leading some to question the sustainability of this alternative IVET WBL system This presentation – which draws upon an ongoing doctoral research effort - offers a historical overview and critical assessment of key underlying features of the Portuguese IVET DAS. The aim is to provide a deeper understanding of this obscure alternative IVET pathway that has, over the course of almost three decades, engaged thousands of participants and employers nationwide in the only genuinely WBL, out-of-school initiative that has ever existed in Portugal.
Nome:

Marcelo Machado de Araújo

Afiliação institucional:

FLUP - Licenciatura Sociologia

Escola de Economia e Gestão - UM (Mestrado em GRH)

Instituto de Educação - UM (programa de doutoramento em Sociologia da Educação)

Area de formação:

Sociologia da Educação

Interesses de investigação:

Sociologia da Educação, GRH, Orientação Vocacional e Sociologia do Trabalho e das Organizações
LEONOR LIMA TORRES, PhD

Professora Associada / Associate Professor
Departº. de Ciências Sociais da Educação
Department of Social Sciences of Education
Instituto de Educação / Institute of Education
Universidade do Minho / University of Minho
CAMPUS DE GUALTAR, 4710-057 BRAGA - Portugal
Email: leonort@ie.uminho.pt
Telef.: 253 604660/604279
Fax.: 253 604250

• PAP1341 - Para uma análise comparativa do mercado de formação superior em Portugal
   
  • URBANO, Cláudia Valadas 
  PAP1341 - Para uma análise comparativa do mercado de formação superior em Portugal
  
  A proposta de análise que fazemos procura acrescentar conhecimento aos estudos que têm sido realizados sobre o ensino superior, em Portugal. Na maioria desses estudos, insiste-se frequentemente em considerar apenas valores globais sobre o sistema, ou fazendo a diferenciação por subsistema, mas comparando dimensões incomparáveis, mesmo quando (por exemplo) a área científica das formações é considerada. O crescimento, diversificação e complexificação do ensino superior em geral, e do ensino politécnico em particular, faz com que esse olhar e essa comparação sejam cada vez mais redutores. A partir da investigação realizada no âmbito do nosso doutoramento, construímos um olhar detalhado sobre o mercado de formação superior em Portugal nas duas últimas décadas, que considera não o todo de cada subsistema, mas as partes que mais directamente estão em concorrência - os cursos similares em ambos os subsistemas. É a este nível que a comparação faz mais sentido: de que forma cursos idênticos são percepcionados pelos seus públicos, e que consequências resultam dessa representação, em termos de procura. Com esta perspectiva, parte-se do princípio que não são os tipos de ensino (universitário ou politécnico) que são alvo de interesse e procura em termos de formação superior, mas sim os cursos enquanto formações específicas que darão acesso a uma profissão desejada ou procurada. Nesta abordagem simultaneamente diacrónica e sincrónica em torno do ensino superior estão ainda incluídos como vectores de análise as dimensões geográfica, pelo distrito de pertença, e científica, pela área disciplinar dos cursos.
Nome: Cláudia Valadas Urbano
Afiliação institucional: investigadora no CesNova - FCSH/UNL e docente
no Instituto Politécnico de Santarém
Área de formação: Sociologia
Interesses de investigação: Sociologia do Ensino Superior, Sociologia
do Risco, Sociologia da Saúde
• PAP0536 - A oferta científica sobre Economia Política da Comunicação para a formação de jovens jornalistas
   
  • FERREIRA, Vanda 
  PAP0536 - A oferta científica sobre Economia Política da Comunicação para a formação de jovens jornalistas
  
  GT Comunicação Social Esta comunicação identifica a oferta científica especializada na Economia Política da Comunicação, nomeadamente sobre a propriedade e as estratégias de gestão das empresas jornalísticas portuguesas. Ter-se-á como objecto de estudo a estrutura curricular dos cursos de licenciatura do ensino superior português, mas também os de formação profissional e a produção científica publicada em publicações de Universidades e organizações profissionais ligadas ao jornalismo. Dar-se-á destaque aos conteúdos dirigidos à formação de futuros ou actuais jovens jornalistas. Num contexto de crise e reconfiguração das estratégias dos media, parte-se da definição da Economia Política da Comunicação feita por Nicholas Garnham como o âmbito de estudo das formas institucionais e do poder social das empresas capitalistas, entre elas as jornalísticas, a comunicação procura analisar as condições de formação dos jovens jornalistas na área. De seguida, procurar-se-á interpretar o potencial de mobilização de competências dos jovens jornalistas sobre a gestão da produção e da distribuição do jornalismo nas actuais condições de mercado. O objectivo é concluir acerca do possível horizonte de representação do seu lugar enquanto jovens jornalistas e das suas carreiras neste campo profissional e empresarial.
FERREIRA, Vanda
Licenciada em Ciências da Comunicação, variante Jornalismo, pós-graduada em Comunicação, Cultura e Tecnologias da Informação e em Análise de Dados em Ciências Sociais
ISCTE/CIES – Instituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa (Centro de Investigação e Estudos de Sociologia
ferrvanda@gmail.com

• PAP0383 - Aprendizagem do longo da vida e transições educativas e profissionais: os diplomados de ensino superior em tempos de incerteza
   
  • ALVES, Mariana Gaio 
  PAP0383 - Aprendizagem do longo da vida e transições educativas e profissionais: os diplomados de ensino superior em tempos de incerteza
  
  A centralidade das dinâmicas de aprendizagem ao longo da vida tem vindo a ser progressivamente afirmada e reconhecida na contemporaneidade, quer no plano das orientações de política educativa quer ao nível das práticas e representações dos indivíduos. Neste contexto, se tradicionalmente a um período de educação e formação nas idades mais jovens se seguia o exercício de uma atividade profissional na qual se progredia progressivamente durante a idade adulta, nas sociedades de aprendizagem ao longo da vida as transições entre educação, trabalho e emprego parecem ser cada vez mais frequentes traduzindo-se em trajetórias incertas e imprevisíveis. Assim sendo, as biografias configuram-se crescentemente como sucessões de transições de diferentes tipos, ao mesmo tempo que os adultos são cada vez mais envolvidos (e incentivados a envolverem-se) em situações e processos educativos. Na comunicação proposta, pretende-se aprofundar a reflexão em torno destas dimensões que consideramos essenciais para caracterizar as transformações sociais das últimas décadas, privilegiando a análise das transições dos diplomados de ensino superior em Portugal. Para tal, numa primeira etapa mobilizam-se dados empíricos de estudos centrados na inserção profissional destes diplomados que têm vindo a ser realizados em diversas instituições de ensino superior focando-se, sobretudo, nos licenciados, mas também em alguns casos em pós- graduados. Numa segunda etapa, apresentam-se dados resultantes de um questionário respondido em Novembro de 2010 por uma amostra representativa de licenciados da Universidade de Lisboa e da Universidade Nova de Lisboa que terminaram os respectivos cursos em 2004/05. Esta inquirição enquadra-se num projeto de investigação em equipa que vem sendo desenvolvido com o apoio da Fundação para a Ciência e Tecnologia (referência PTDC/CS-SOC/104744/2008). Com base nos dados empíricos analisados na comunicação, procura-se aprofundar a reflexão em torno de algumas interrogações das quais destacamos as seguintes: Que estratégias constroem os sujeitos no que respeita às articulações entre os seus percursos académicos e as suas trajetórias de trabalho/emprego? Como se articulam dinâmicas de aprendizagem em contexto académico e em contexto profissional? Que relevância tem a precariedade de emprego na satisfação com a situação profissional e na procura de formação pós-graduada?
Mariana Gaio Alves é licenciada em Sociologia pelo ISCTE (1992) e concluiu Mestrado (1997) e Doutoramento (2004) em Ciências de Educação na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (FCT/UNL). É atualmente Professora Auxiliar na FCT/UNL e investigadora na UIED (Unidade de Investigação Educação e Desenvolvimento) na mesma Faculdade. É membro das Comissões Coordenadoras do centro de investigação UIED e do Programa Doutoral em Ciências de Educação em Associação entre FCT/UNL, FCSH/UNL e ISPA. Lecciona unidades curriculares de Mestrados em Ensino e de Programa Doutoral, designadamente Sociologia da Educação, Organização dos Sistemas Educativos e Educação e Formação de Adultos.
• PAP0348 - FORMAÇÃO INTEGRADA E EMPREGABILIDADE: CONCEPÇÕES TEÓRICAS E POSSIBILIDADES NO IFBA/SALVADOR
   
  •  BRITO, Edenice da Silva Pereira  
  PAP0348 - FORMAÇÃO INTEGRADA E EMPREGABILIDADE: CONCEPÇÕES TEÓRICAS E POSSIBILIDADES NO IFBA/SALVADOR
  
  Este trabalho traz relato de pesquisa concluída sobre a educação profissional, a qual teve como objetivo analisar a concepção de integração proposta no Projeto do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Manutenção Mecânica Industrial do IFBA/Salvador. Inicialmente realizei o cotejamento do Projeto com os documentos oficiais e a legislação sobre educação profissional vigente, em que as dimensões da integração são balizadas sob os princípios do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia. A análise foi realizada à luz da produção acadêmica da área trabalho e educação, tomando como subsídio os fundamentos produzidos pelos autores que debatem a educação profissional no contexto brasileiro, tais como: Ciavatta, Frigotto, Kuenzer, Machado, Oliveira, Ramos e Saviani. O Projeto estudado foi elaborado em obediência ao Decreto nº 5.154/2004, que (re)estabelece a possibilidade de integração curricular entre o ensino médio e a educação profissional. A abordagem utilizada na pesquisa foi de natureza histórico-dialética, pois permitiu a análise das relações trabalho e educação, dialogando com os diversos contextos, historicizando-os. O procedimento metodológico utilizado foi a pesquisa bibliográfica e documental, em que foram analisados os principais documentos do Ministério da Educação que nortearam a implantação da integração (Leis, Decretos, Pareceres e Legislação), e o Projeto do Curso. Realizei, também, entrevistas com professores que participaram da Comissão que elaborou o Projeto. Discuti as categorias trabalho e educação e sua relação com a educação profissional no Brasil contemporâneo. Abordei o desafio da integração da educação profissional ao ensino médio. A relação educação profissional e a empregabilidade foi abordada a partir da noção de competência que no processo produtivo é vista como elemento diferenciador da competitividade, da força de trabalho empregada, da qualidade no desempenho das atividades. Finalmente, apresentei os resultados da análise do referido Projeto, incluindo os resultados das entrevistas, constatando que o Projeto foi elaborado sem uma fundamentação consistente do que seja a concepção de integração. Foram identificados os seguintes desafios: promover debates com a comunidade do IFBA para esclarecer sobre o que seja realmente um curso integrado; desenvolver um planejamento de ensino coletivo entre os professores de formação geral e de formação específica; mobilizar os alunos no sentido de envolvê-los nas ações concretas da integração, inclusive nas relações interpessoais; melhorar as condições comunicacionais, materiais e de infraestrutura; estabelecer uma relação dialógica com as empresas e, principalmente, desenvolver uma educação profissional técnica integrada ao ensino médio de qualidade na qual o educando possa ser sujeito de sua história.
• PAP0300 - ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E O MERCADO DE TRABALHO: UMA INVESTIGAÇÃO A PARTIR DO COTIDIANO PEDAGÓGICO DE ALUNOS E ALUNAS DOS CURSOS TÉCNICOS DO INSTITUTO FEDERAL
   
  • SANTOS, Elza Ferreira 
  PAP0300 - ENTRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E O MERCADO DE TRABALHO: UMA INVESTIGAÇÃO A PARTIR DO COTIDIANO PEDAGÓGICO DE ALUNOS E ALUNAS DOS CURSOS TÉCNICOS DO INSTITUTO FEDERAL
  
  O presente trabalho trata das expectativas que jovens estudantes brasileiros têm de ingressar pela primeira vez no mercado de trabalho ou de obter melhor colocação profissional. O mercado de trabalho, atualmente, sinaliza abertura de vagas ao mesmo tempo em que há a promessa de que os melhores qualificados não ficarão à mercê do desemprego. Para tanto, muitos jovens procuram as instituições de educação profissional crentes de que após o curso estarão empregados dignamente. Entre as instituições de ensino mais procuradas, estão as que pertencem à Rede Federal de Educação Profissional. A pesquisa situa-se no Instituto Federal de Sergipe, uma escola centenária, localizada no Nordeste brasileiro. Nela, por meio de grupos focais e de entrevistas colhemos depoimentos de alunos e alunas dos cursos técnicos Eletrônica e Eletrotécnica. Deles, procuramos perceber, além de suas expectativas, como se dá a formação acadêmico-profissional, como se relacionam com os professores e com os colegas, como interagem com as novas tecnologias, como se veem homens e mulheres trabalhadores da indústria etc. Evidentemente, aparecem na pesquisa dois grandes binarismos, a saber: escola – empresa e homem – mulher. O primeiro trata da aproximação existente entre a instituição e o mercado de trabalho, afinal a própria formação pedagógica conta com estágio e visitas técnicas. Apesar de parecerem integrados, não raro ocorrem distorções entre o que é ensinado e o que é cobrado na empresa. O segundo binarismo aparece fortemente marcado pelas relações de gênero presentes na escola, nas indústrias e na sociedade de modo geral. Apesar de serem todos jovens buscando melhor qualificação para o mercado, o fato de estarem nos cursos de Eletrônica e de Eletrotécnica levou-nos a perceber, inevitavelmente, que se trata de cursos em que há a predominância de rapazes. Mais que isto, levou-nos também a perceber que as fábricas continuam empregando muito mais os homens do que as mulheres. O trabalho, presente nessa comunicação, está voltado para a educação profissional, para o mercado de trabalho e para as relações de gênero. Assim, sua base teórica está composta de Charlot (2005; 2007), Demo (1998), Hirata (2003), Butler (2003) entre outros. Suas entrevistas e grupos focais foram estudadas a partir da análise de discurso numa perspectiva foucaultiana (FOUCAULT, 1998). Os resultados apontam para uma necessária reflexão acerca das relações entre mercado de trabalho e educação profissional. O cenário brasileiro, bem como dos países ibero-americanos, exige novos posicionamentos diante das demandas trabalhistas que muitas vezes camuflam com novas roupagens velhos e repetidos problemas que oprimem os trabalhadores. Apesar de Portugal e Brasil terem distintas culturas, possivelmente, a realidade educação e trabalho em que se inserem os jovens brasileiros tem pontos de contato com a realidade dos jovens portugueses.
Elza Ferreira Santos
Professora do Instituto Federal de Sergipe - IFS
Licenciada em Letras Vernáculas pela U. Federal de Sergipe - UFS;
Mestra em Ciências da Educação pela U. Lusófona de Humanidades e Tecnologias - ULHT
Doutoranda em Educação pela U. Federal de Sergipe e Bolsista da CAPES/CNPQ de estágio de doutoramento na ULHT de janeiro a julho de 2012.
Líder do Grupo de Pesquisa Educação profissional, Gênero e Tecnologia IFS/CNPQ
SANTOS, E. F. (2009) Mulheres entre o Lar e a Escola: os porquês do Magistério. São Paulo Annablume.